Browsing by Author "Cuevas Ruiz, Pilar"

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    Educational reinforcement measures in literacy: the case of the Dyslexia Aid program in the Comunidad de Madrid
    (Gobierno de Espana Secretaria de Estado de Comercio, 2021) Sevilla, Almudena; Cuevas Ruiz, Pilar; Sanz, Ismael; Rello, Luz; https://ror.org/02jjdwm75
    In this article,we evaluate the Dyslexia Aid program of the Community of Madrid in the 2018-2019 academic year,aimed at primary school students with reading and writing difficulties. The program consists of two tools: a) a test to check students who have literacy difficulties and b) up to 42,000 exercises on a digital platform to work and reinforce these skills. 7.55 % (n = 1,022) of the students had reading and writing difficulties. The results of the analysis show that there is no correlation between the participation of the school in the program and the performance of the students at these schools in the external and standardized tests of Mathematics and Language,but there is in the case of English. When disaggregating the results by gender,a strong and positive association of the Dyslexia Help project is observed for girls in Language arts and English (and,as one might expect,not so much in Mathematics),while for boys it is only significant in English. However,schools that participate in this intervention have better results and students from a higher socio-economic background. The different characteristics of the schools could explain their participation,which was voluntary,in the Dyslexia Aid program. The future line of research proposes to exploit through a differences-in-differences analysis that there has been a new call for the program in the 2021-2022 academic year,in which new schools have been incorporated. © 2021,Gobierno de Espana Secretaria de Estado de Comercio. All rights reserved.
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    Medidas educativas de refuerzo en lectoescritura el caso del programa de Ayuda a la Dislexia en la Comunidad de Madrid
    (Ministerio de economia comercio y empresa, 2021-11-30) Rello, Luz; Sevilla, Almudena; Cuevas Ruiz, Pilar; Sanz, Ismael; https://ror.org/02jjdwm75
    En este artículo evaluamos el programa de Ayuda a la Dislexia de la Comunidad de Madrid en el curso 2018-2019 dirigido a alumnos de primaria con dificultades lectoescritoras. El programa consiste en dos herramientas: a) una prueba para comprobar los alumnos que presentan dificul-tades de lectoescritura, y b) hasta 42.000 ejercicios en una plataforma digital para trabajar y re-forzar esas competencias. Un 7,55 % (n=1,022) de los alumnos presentaban dificultades lectoes-critoras. Los resultados del análisis muestran que no existe correlación entre la participación del centro en el programa y el rendimiento de los alumnos de esos colegios en las pruebas externas y estandarizadas de Matemáticas y Lengua, pero sí para el caso de Inglés. Al desglosar los resulta-dos por género, se observa una asociación fuerte y positiva del proyecto Ayuda a la Dislexia para las chicas en Lengua e Inglés (y, como se podría esperar, no tanto en Matemáticas), mientras quepara los chicos solo es significativa en Inglés. No obstante, se ha comprobado que los centrosque participan en esta intervención tenían mejores resultados que los centros no tratados y que sus alumnos provienen de un entorno socioeconómico más elevado. Las diferentes características delos colegios tratados podrían explicar su participación, que era voluntaria, en el programade Ayuda a la Dislexia. La línea de investigación futura plantea explotar a través de un análisis de diferencias en diferencias que ha habido una nueva convocatoria del programa en el curso 2021-2022, en la que se han incorporado nuevos centros educativos para analizar si existe causalidad.